待吕士缘离开茶水间，杜日恆又独自冷静了几分鐘，才回到原本的教室，打算再次向苏智惟道歉。
然当杜日恆的「对不起」一出口，苏智惟便伸手，温柔地摸了摸她的头，「没事的，你不用道歉，士缘哥刚刚都跟我说了。原本我其实就已经想过，你可能会不喜欢陶土的触感；只是，我想着或许你试过以后，也可能喜欢上製作出属于自己的马克杯或者小碗的感觉，才想带你体验看看。所以，你的反应都在预料之内，没事的。」
「你真的没有生气？」杜日恆小声地确认。
苏智惟摇头表示没有，旋即又道：「那你要不要体验上色？我可以到隔壁跟我姊要一个素坯。」
「姊姊的课已经开始了吗？」
「嗯，今天来了不少小朋友。」苏智惟起身开门，「我去找她拿。」
杜日恆彷彿小鸭跟随母鸭那样，紧随在苏智惟后方。透过大片玻璃窗，杜日恆看到无比忙碌的苏智憓，不禁呢喃道：「咦，但是，智憓姊姊感觉快要忙翻了……」
「那我知道你可以做什么了。我们去帮忙她，好吗？」听见杜日恆的话，苏智惟转而提议。
「嗯！」这正如杜日恆所愿，她是那样地喜欢小孩，也想帮助苏智憓。
两人进入亲子教室内，现场的混乱与隔着窗户望进去，那纵使忙碌却安静和乐的景象完全不同——几个孩子正在尖叫，另有几个则兴奋地笑着拍手，还有一些摀着耳朵且表情难受的孩子，以及其馀随意捏压着陶土的孩子。家长们在一旁或安抚，或拍照，或帮着孩子一同创作。苏智憓穿梭在桌与桌之间，尽她所能地回应所有呼叫她的家长或小孩，吕士缘也在不远处帮忙另一组亲子。
见到苏智惟与杜日恆进来，苏智憓彷彿找到可以暂时喘口气的理由，向他们走来，稍微解释一下状况。
这次的课程，是特别开设给泛自闭光谱障碍孩子与家长的体验活动。苏智憓接续着说：「虽然他们大多都是无口语或低口语的小朋友，现在整体也有点慌乱，可是他们都是很有想像力的。如果你们想帮忙，那就稍微看一下，有没有哪个家长或小朋友需要协助的；弟你有经验可以直接处理，日恆的话，请你等等帮我发下整理好的那些顏料包，有少顏色的话你再帮我补。」
「好。」杜日恆乖巧地点头。她想及自己曾在实习时带过一整班泛自闭光谱的孩子们，或许是同样在光谱之上，总觉得能与这些孩子產生共鸣，就算不透过言语。
虽说想要帮忙，没有美术天分又无法接受陶土触感的杜日恆，觉得自己实际上起不到太大的作用，却还是好好地把苏智憓交代的事情办妥。
儘管可能只有几个小时的缘分，孩子们那般或闪着光亮，或专注于眼前的神态，仍深深地打动了她。
这些孩子当中，对于陶土触感排斥的看来也不少，可在陪同家长的鼓励与陪伴，以及苏智憓耐心的教导下，无一不是尽力製作着属于他们的作品。
杜日恆因此感到佩服；同时，也悄悄地思考了起来。
面前这些孩子们是多么美好与独特，纵然各有各的困难，却仍努力跨过，然杜日恆自己又何尝不是呢？
从前她被师长讚美过，说她很轻易就能够看出他人好的那一面，找出他人的优点，并且为眾人记住那些温煦的一切好久，好久。对于她自己呢？为什么她无法看见自己也同样值得嘉许？在孩子们身上看到的那些真挚，她又何尝不是如此？
打从懂事以来，杜日恆便不断地在探索着自身与眾人的差异性，跌跌撞撞地学习着与人们共处。很多事情，旁人只能提点与协助，真正能解开结的人，还是只有自己。
她必须试图瞭解世界的运作，还得弄懂那一切存在于她，甚至代表着她的特质。她尽自己所能地为日常的每个困境找出解方，纵使摔得坑坑疤疤。
无数次被那份不一样给打倒又奋力站起身子，需要多么强大的毅力与勇气？如同这些製陶的孩子们正用他们的方式捏塑出所期盼的样态，杜日恆也正用她的方式塑造所期盼的自身。
思及此，她感到释然，彷彿这些天困扰着她的自我怀疑与难受，都随着心底放晴而消散。
那些不确定与疑惑仍会再度返来，但在这样的瞬间，杜日恆明白，她可以更喜欢自己一些。
然当杜日恆的「对不起」一出口，苏智惟便伸手，温柔地摸了摸她的头，「没事的，你不用道歉，士缘哥刚刚都跟我说了。原本我其实就已经想过，你可能会不喜欢陶土的触感；只是，我想着或许你试过以后，也可能喜欢上製作出属于自己的马克杯或者小碗的感觉，才想带你体验看看。所以，你的反应都在预料之内，没事的。」
「你真的没有生气？」杜日恆小声地确认。
苏智惟摇头表示没有，旋即又道：「那你要不要体验上色？我可以到隔壁跟我姊要一个素坯。」
「姊姊的课已经开始了吗？」
「嗯，今天来了不少小朋友。」苏智惟起身开门，「我去找她拿。」
杜日恆彷彿小鸭跟随母鸭那样，紧随在苏智惟后方。透过大片玻璃窗，杜日恆看到无比忙碌的苏智憓，不禁呢喃道：「咦，但是，智憓姊姊感觉快要忙翻了……」
「那我知道你可以做什么了。我们去帮忙她，好吗？」听见杜日恆的话，苏智惟转而提议。
「嗯！」这正如杜日恆所愿，她是那样地喜欢小孩，也想帮助苏智憓。
两人进入亲子教室内，现场的混乱与隔着窗户望进去，那纵使忙碌却安静和乐的景象完全不同——几个孩子正在尖叫，另有几个则兴奋地笑着拍手，还有一些摀着耳朵且表情难受的孩子，以及其馀随意捏压着陶土的孩子。家长们在一旁或安抚，或拍照，或帮着孩子一同创作。苏智憓穿梭在桌与桌之间，尽她所能地回应所有呼叫她的家长或小孩，吕士缘也在不远处帮忙另一组亲子。
见到苏智惟与杜日恆进来，苏智憓彷彿找到可以暂时喘口气的理由，向他们走来，稍微解释一下状况。
这次的课程，是特别开设给泛自闭光谱障碍孩子与家长的体验活动。苏智憓接续着说：「虽然他们大多都是无口语或低口语的小朋友，现在整体也有点慌乱，可是他们都是很有想像力的。如果你们想帮忙，那就稍微看一下，有没有哪个家长或小朋友需要协助的；弟你有经验可以直接处理，日恆的话，请你等等帮我发下整理好的那些顏料包，有少顏色的话你再帮我补。」
「好。」杜日恆乖巧地点头。她想及自己曾在实习时带过一整班泛自闭光谱的孩子们，或许是同样在光谱之上，总觉得能与这些孩子產生共鸣，就算不透过言语。
虽说想要帮忙，没有美术天分又无法接受陶土触感的杜日恆，觉得自己实际上起不到太大的作用，却还是好好地把苏智憓交代的事情办妥。
儘管可能只有几个小时的缘分，孩子们那般或闪着光亮，或专注于眼前的神态，仍深深地打动了她。
这些孩子当中，对于陶土触感排斥的看来也不少，可在陪同家长的鼓励与陪伴，以及苏智憓耐心的教导下，无一不是尽力製作着属于他们的作品。
杜日恆因此感到佩服；同时，也悄悄地思考了起来。
面前这些孩子们是多么美好与独特，纵然各有各的困难，却仍努力跨过，然杜日恆自己又何尝不是呢？
从前她被师长讚美过，说她很轻易就能够看出他人好的那一面，找出他人的优点，并且为眾人记住那些温煦的一切好久，好久。对于她自己呢？为什么她无法看见自己也同样值得嘉许？在孩子们身上看到的那些真挚，她又何尝不是如此？
打从懂事以来，杜日恆便不断地在探索着自身与眾人的差异性，跌跌撞撞地学习着与人们共处。很多事情，旁人只能提点与协助，真正能解开结的人，还是只有自己。
她必须试图瞭解世界的运作，还得弄懂那一切存在于她，甚至代表着她的特质。她尽自己所能地为日常的每个困境找出解方，纵使摔得坑坑疤疤。
无数次被那份不一样给打倒又奋力站起身子，需要多么强大的毅力与勇气？如同这些製陶的孩子们正用他们的方式捏塑出所期盼的样态，杜日恆也正用她的方式塑造所期盼的自身。
思及此，她感到释然，彷彿这些天困扰着她的自我怀疑与难受，都随着心底放晴而消散。
那些不确定与疑惑仍会再度返来，但在这样的瞬间，杜日恆明白，她可以更喜欢自己一些。