没多久，古文武病逝了。[本书来源]他的祖籍是四川人，也可能是生前他交代过家人,死后就安葬在这里。古文武死后，田桂枝就找到于志坚请求他在这里帮她的丈夫找块墓地。于志坚毫不犹豫，满口答应。他找到高岗镇街道居委会的石主任，把情况一说，石主任答应让死者就安葬在居委会的墓地里。于志坚不仅给古文武找墓地，整个安葬过程都是他安排的。诸如，买官材，布置灵堂，挖墓穴，送葬等。安葬结束，于志坚还站在古文武的坟旁说：“老古，到了另一个世界可要把性格改一改呀！安息吧。”
古文武安葬之后，他的家人及亲属感动不已，对原来的所作所为感到很羞愧。亲属们都批评挖苦高个秃顶中年人和矮个平头小白脸儿。他俩也主动向于志坚赔礼道歉。
于志坚是一个非常正直的好心人，因穷则思变，退则思进的过程中造成了一些人的误解。
阳春三月，教委的尚付主任来了。于志坚、黄东进、罗锋三人陪他在学校进行了视察，然后他提出和黄东进聊聊。也许他这次来就是为黄东进的事。他和黄东进有一定的关系。两人到了黄东进的办公室，尚付主任问黄东进：“在这里干得怎么样？”“学校大部分工作主要是于志坚一个人在干，其他人哪有动劲儿的，我们只是起个陪衬作用。”“不会吧，他一个人干累坏了，我看变化不小哇，真要是他一个人干确实了不起！”尚付主任这一番话搞得黄东进很不好意思，有点尴尬。他本想在尚付主任面前给于志坚上点”乱药”,反而让于志坚在尚付主任脑海里留下了个好印象。尚付主任又问黄东进：“你打算怎么办？”“走呗。”“那暂时按借用。”“行啊,服从你们地安排。”
中午，他们三人陪尚付主任共进了午餐，临走时，尚付主任问于志坚：“你感觉累吧？”“我只感觉忙，不感觉累。”“这充分说明你是一个忘我工作的人。”“这是我当校长的应该做的。”于志坚非常镇定地说。
那时，每学期一般都要开1—2次高考备考会。尚付主任走后的第二天，办公室通知于志坚到教委参加高考备考会。与会的有各高中校长、教研室领导及教研员，还有教委的一把手胡主任和分管教学工作的董付主任。会上每所学校领导都要发言，介绍本届高三基本情况，交流经验和做法，向教委领导表态。于志坚在这样的学校任校长，总有一种自卑和抬不起头的感觉。不论大会、小会，一是坐在后面；二是若有发言都是最后说话。每年的表彰会上是榜上无名台上没份儿，基本上快被人们遗忘了。这次会上，于志坚仍然坐在后面，等其他学校发言完了，于志坚才说：“我没啥可说的，主要是向大家学习，把大家的好经验好做法带回去学以致用，认真备考。我们的基本情况是：毕业生一百二十五人，文科柒七十一人，理科五十四人，复读生八人。”之后，胡主任说：“于志坚，你说的是什么呀，你这叫没说。你看你那学校，就快没人了。”于志紧顿时脸胀得通红，心里异常难受，感到无地自容。他想：我说什么呢,我能说什么？学校没有升学率，学生不能考上大学，说的再好，又有什么用？学校升学率上去了，放屁都是经验，没有升学率，经验都是放屁。我想说的太多了，可谁又能听得进去,谁又能理解呢？
于志坚并没有单纯的去追求上级下达的升学任务，他想，就是实现了零的突破，有一两个上了省线也不能得到家长和社会的认可。为了完成一两个上省线任务，教学目标就盯住几个所谓的尖子生，舍弃大面积的低分学生，一是升学率上不去，二是难以管理。他要探索出一条使大部分学生都能成材的办学模式，让学生、家长和社会都能认可。让学生愿意来并且来了留得往。
当时素质教育的春风已吹遍了祖国大地，也吹遍了北岗这块封闭的土地。于志坚觉得，象北岗四中这样的学校更应该实施素质教育，这有利于面向全体学生。可面向全体学生唯一的办法就是因材施教，讲求一把钥匙开一把锁，让每一名学生都能主动的、生动活泼地自由发展。□□关于人的发展学说告诉我们，人的差异性是普遍地、绝对的，每个人都有与众不同的个性特点。只要我们因材施教，教育有方，每个学生都能成为有用之材。他创造性地提出“分特长发展，分层次教学，分步骤实施”的教学模式。高一年级定为打基础和观察发现阶段，在抓好基础学科的同时，通过课堂教学，课外活动和各种竞赛活动，观察发现每个学生的个性特长，志趣爱好。有的学生理科强，文科弱；有的文科强理科弱；有的文化课落后，但在体育方面有优势；有的有绘画、音乐天赋。班主任登记造册,详细整理,建立相关档案。高二年级定为选择分流阶段,根据学生的志趣爱好、特长和意愿，全体学生有选择地分流，分别分流到文科班、理科班、体育班、美术班和音乐班等各专业学科。文科，理科和体、音、美学科，在文化课教学上采取分层次教学。文科班和理科班作为一个教学层次，知识难度要求高一些；体育班、音乐班、美术班学生又作为一个教学层次，知识难度要求低一些，主要是抓基础。因为这些专业高考文化课分数要求不是太高，这样，文化课和专业课齐头并进，每名学生扬长避短，按特长发展。高三年级定为全面发展阶段，文科、理科、体育、音乐、美术分专业制订发展目标，全体学生通过高一、高二文化课基础和专业课基础的夯实过程，各专业学科向纵深发展。要求各学科教师大兴研究性教学，引导学生向各自的目标冲剌，扎实锻造更多适应社会和高一级学校应具备的素质。
一天晚上，于志坚又找到张献生，他把自己的想法一一跟张献生谈了。张献生说：“志坚，你的想法很好，我支持你，实施素质教育不能老喊在嘴上，就是要动真的，要敢于冲破旧的束缚，要创新，要改革。”“一定要改革，否则死路一条。”于志坚坚定说。
于志坚在广泛征求一线教师意见的基础上又专门召开了领导干部会议，把他提出的教学改革的意见进行了通报，让领导班子进行了专题讨论。黄东进说：“这样搞是不是有点乱套了。”罗锋说：“根据我多年的教学体会，真对我们学校的校情，这样改革应该是符合我们学生实际的。学生可以扬长避短，各取所需，充分发展；教师可以分层次教学，因材施教。不仅不会乱套，秩序可能会更好，因为每个学生都能找到自己的发展空间。”于志坚紧接着说：“这样才能落实真正意义上的因材施教，才能面向全体学生；只有面向全体学生，才能全面提高教学质量。”教导主任刘松志说：“这操作起来可是要费一番功夫哇，难度有点大，要想一下子出成绩是不可能的。”于志坚说：“你说对了，学校教育就是一个周期长的系统工程，越是急功近利越达不到目的。我们就是要有一个长远的目标，要有吃苦耐劳的精神。不能搞今年突破零，明年多一个的短视做法。这样就算完成任务了，何年何月才能大面积提高升学率，何年何月才能全面提高教学质量。照这样计算，我们干到退休也培养不出几个大学生哪，更谈不上突破百人大关啦。”于志坚说罢，大家都笑了起来。……
经过充分的讨论，领导班子的思想得到了解放，达到了统一。
紧接着，于志坚就召开了全体教职工会，贯彻教学改革的意见。由此，拉开了北岗四中改革教学模式实施素质教育的序幕。
就在于志坚紧锣密鼓的制定规划，确定实施方案，付诸实施的过程中。一天，总务主任高显贵找到他说：“于校长，对学生实施素质教育，我看首先对教职工要进行素质教育。原来禁止下去的乱摆饮食摊点现象又在死灰复燃，只不过手段隐蔽，花样翻新罢了。利用晚上打游击的方式进行。偷偷摸摸，避开你校长。除了寝室，还敢跑到教学楼。”于志坚果断地说：“没有余地，不能容忍，坚决制止。”就在治理过程中，跟于志坚较量过的丁茂森不敢轻举妄动了，一个老职工的家属不听劝告，拒不执行。学校领导安排工作人员采取强制措施坚决制止了她的经营行为。这个从农村来的妇女，一点休养也没有，简直是一个泼妇。她把这事归结到了于志坚身上，说是于志坚安排的。她就把于志坚当她的出气筒，跟在于志坚后面大闹。她什么难听的话都往出道。说：“管球那么宽，瞎子点灯白费油，忙球一年也没见考球几个大学生。”于志坚是有苦难言，只有认啦，不理睬她。心里在想：走自己的路，让别人去说吧！
古文武安葬之后，他的家人及亲属感动不已，对原来的所作所为感到很羞愧。亲属们都批评挖苦高个秃顶中年人和矮个平头小白脸儿。他俩也主动向于志坚赔礼道歉。
于志坚是一个非常正直的好心人，因穷则思变，退则思进的过程中造成了一些人的误解。
阳春三月，教委的尚付主任来了。于志坚、黄东进、罗锋三人陪他在学校进行了视察，然后他提出和黄东进聊聊。也许他这次来就是为黄东进的事。他和黄东进有一定的关系。两人到了黄东进的办公室，尚付主任问黄东进：“在这里干得怎么样？”“学校大部分工作主要是于志坚一个人在干，其他人哪有动劲儿的，我们只是起个陪衬作用。”“不会吧，他一个人干累坏了，我看变化不小哇，真要是他一个人干确实了不起！”尚付主任这一番话搞得黄东进很不好意思，有点尴尬。他本想在尚付主任面前给于志坚上点”乱药”,反而让于志坚在尚付主任脑海里留下了个好印象。尚付主任又问黄东进：“你打算怎么办？”“走呗。”“那暂时按借用。”“行啊,服从你们地安排。”
中午，他们三人陪尚付主任共进了午餐，临走时，尚付主任问于志坚：“你感觉累吧？”“我只感觉忙，不感觉累。”“这充分说明你是一个忘我工作的人。”“这是我当校长的应该做的。”于志坚非常镇定地说。
那时，每学期一般都要开1—2次高考备考会。尚付主任走后的第二天，办公室通知于志坚到教委参加高考备考会。与会的有各高中校长、教研室领导及教研员，还有教委的一把手胡主任和分管教学工作的董付主任。会上每所学校领导都要发言，介绍本届高三基本情况，交流经验和做法，向教委领导表态。于志坚在这样的学校任校长，总有一种自卑和抬不起头的感觉。不论大会、小会，一是坐在后面；二是若有发言都是最后说话。每年的表彰会上是榜上无名台上没份儿，基本上快被人们遗忘了。这次会上，于志坚仍然坐在后面，等其他学校发言完了，于志坚才说：“我没啥可说的，主要是向大家学习，把大家的好经验好做法带回去学以致用，认真备考。我们的基本情况是：毕业生一百二十五人，文科柒七十一人，理科五十四人，复读生八人。”之后，胡主任说：“于志坚，你说的是什么呀，你这叫没说。你看你那学校，就快没人了。”于志紧顿时脸胀得通红，心里异常难受，感到无地自容。他想：我说什么呢,我能说什么？学校没有升学率，学生不能考上大学，说的再好，又有什么用？学校升学率上去了，放屁都是经验，没有升学率，经验都是放屁。我想说的太多了，可谁又能听得进去,谁又能理解呢？
于志坚并没有单纯的去追求上级下达的升学任务，他想，就是实现了零的突破，有一两个上了省线也不能得到家长和社会的认可。为了完成一两个上省线任务，教学目标就盯住几个所谓的尖子生，舍弃大面积的低分学生，一是升学率上不去，二是难以管理。他要探索出一条使大部分学生都能成材的办学模式，让学生、家长和社会都能认可。让学生愿意来并且来了留得往。
当时素质教育的春风已吹遍了祖国大地，也吹遍了北岗这块封闭的土地。于志坚觉得，象北岗四中这样的学校更应该实施素质教育，这有利于面向全体学生。可面向全体学生唯一的办法就是因材施教，讲求一把钥匙开一把锁，让每一名学生都能主动的、生动活泼地自由发展。□□关于人的发展学说告诉我们，人的差异性是普遍地、绝对的，每个人都有与众不同的个性特点。只要我们因材施教，教育有方，每个学生都能成为有用之材。他创造性地提出“分特长发展，分层次教学，分步骤实施”的教学模式。高一年级定为打基础和观察发现阶段，在抓好基础学科的同时，通过课堂教学，课外活动和各种竞赛活动，观察发现每个学生的个性特长，志趣爱好。有的学生理科强，文科弱；有的文科强理科弱；有的文化课落后，但在体育方面有优势；有的有绘画、音乐天赋。班主任登记造册,详细整理,建立相关档案。高二年级定为选择分流阶段,根据学生的志趣爱好、特长和意愿，全体学生有选择地分流，分别分流到文科班、理科班、体育班、美术班和音乐班等各专业学科。文科，理科和体、音、美学科，在文化课教学上采取分层次教学。文科班和理科班作为一个教学层次，知识难度要求高一些；体育班、音乐班、美术班学生又作为一个教学层次，知识难度要求低一些，主要是抓基础。因为这些专业高考文化课分数要求不是太高，这样，文化课和专业课齐头并进，每名学生扬长避短，按特长发展。高三年级定为全面发展阶段，文科、理科、体育、音乐、美术分专业制订发展目标，全体学生通过高一、高二文化课基础和专业课基础的夯实过程，各专业学科向纵深发展。要求各学科教师大兴研究性教学，引导学生向各自的目标冲剌，扎实锻造更多适应社会和高一级学校应具备的素质。
一天晚上，于志坚又找到张献生，他把自己的想法一一跟张献生谈了。张献生说：“志坚，你的想法很好，我支持你，实施素质教育不能老喊在嘴上，就是要动真的，要敢于冲破旧的束缚，要创新，要改革。”“一定要改革，否则死路一条。”于志坚坚定说。
于志坚在广泛征求一线教师意见的基础上又专门召开了领导干部会议，把他提出的教学改革的意见进行了通报，让领导班子进行了专题讨论。黄东进说：“这样搞是不是有点乱套了。”罗锋说：“根据我多年的教学体会，真对我们学校的校情，这样改革应该是符合我们学生实际的。学生可以扬长避短，各取所需，充分发展；教师可以分层次教学，因材施教。不仅不会乱套，秩序可能会更好，因为每个学生都能找到自己的发展空间。”于志坚紧接着说：“这样才能落实真正意义上的因材施教，才能面向全体学生；只有面向全体学生，才能全面提高教学质量。”教导主任刘松志说：“这操作起来可是要费一番功夫哇，难度有点大，要想一下子出成绩是不可能的。”于志坚说：“你说对了，学校教育就是一个周期长的系统工程，越是急功近利越达不到目的。我们就是要有一个长远的目标，要有吃苦耐劳的精神。不能搞今年突破零，明年多一个的短视做法。这样就算完成任务了，何年何月才能大面积提高升学率，何年何月才能全面提高教学质量。照这样计算，我们干到退休也培养不出几个大学生哪，更谈不上突破百人大关啦。”于志坚说罢，大家都笑了起来。……
经过充分的讨论，领导班子的思想得到了解放，达到了统一。
紧接着，于志坚就召开了全体教职工会，贯彻教学改革的意见。由此，拉开了北岗四中改革教学模式实施素质教育的序幕。
就在于志坚紧锣密鼓的制定规划，确定实施方案，付诸实施的过程中。一天，总务主任高显贵找到他说：“于校长，对学生实施素质教育，我看首先对教职工要进行素质教育。原来禁止下去的乱摆饮食摊点现象又在死灰复燃，只不过手段隐蔽，花样翻新罢了。利用晚上打游击的方式进行。偷偷摸摸，避开你校长。除了寝室，还敢跑到教学楼。”于志坚果断地说：“没有余地，不能容忍，坚决制止。”就在治理过程中，跟于志坚较量过的丁茂森不敢轻举妄动了，一个老职工的家属不听劝告，拒不执行。学校领导安排工作人员采取强制措施坚决制止了她的经营行为。这个从农村来的妇女，一点休养也没有，简直是一个泼妇。她把这事归结到了于志坚身上，说是于志坚安排的。她就把于志坚当她的出气筒，跟在于志坚后面大闹。她什么难听的话都往出道。说：“管球那么宽，瞎子点灯白费油，忙球一年也没见考球几个大学生。”于志坚是有苦难言，只有认啦，不理睬她。心里在想：走自己的路，让别人去说吧！