第190章
第二卷第十六章第20节 金玉良言189弊鲅问离不开提问
打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现都应
当归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
——巴尔扎克 オ
史坦尼斯洛是一个犹太人，他被法西斯纳粹分子关进死亡集中营。他亲眼目睹他的家人和朋
友在这个集中营里一个个死去。他决定要逃离集中营。
于是他就问其他人：“有什么方法可以让我们逃出这个可怕的地方？”
尽管别人的回答总是说：“别傻了，不可能的。”
他却一直在思索这个问题。他自己问自己：“今天，我得怎么做才能平平安安逃出这个鬼地
方呢？”他每天围绕这个问题去找方法。
终于，他想到了办法，那就是借助死尸逃走。就在他做工的地方就有运尸车，里面有男人、
女人的尸体，个个被剥光衣服。
这时他又问自己：“我得如何利用这个机会脱逃呢？”
很快，他找到了答案。大家收工忙乱之时，他趁机躲在卡车之后，脱下衣服，以飞快的速度
，赤条条地趴在死尸堆里，他装得跟死人一样，一动也不动。最后，他躲在尸堆里逃出了集
中营。
在集中营里丧命的人不计其数，可史坦尼斯洛活下来了。原因有很多，可是最重要的是他提
出了一些好的问题。
一个人在孩提时代总保持着对客观世界的好奇心，在这个丰富多彩的世界里，他们对眼前的
所见所闻都会觉得是新鲜的，时时充满着惊奇，于是，好问成了孩子们的天性。儿童这种旺
盛的求知欲和好奇心，是他们勃勃生命力的表现，是打开知识宝库的金钥匙，也是一个创造
型人才必须具备的品格。
许多学生在不懂、不会时，常常把问题压在那里，不及时提出来解决。这一方面有惰性的原
因，另一方面也有害羞腼腆的因素。课堂上，往往是老师问“谁还有不明白的地方提出来”
，而台下一片寂静，胆大一点的孩子会回答“没有了”。但是否真的没有了呢？或者退一步
说，学生对一节课真没有不懂的问题了，是不是就意味着这节课成功了呢？答案是否定的。
常言道，学无止境。任何知识都是开放的，通向未知，善于从已知通向未知，这是体现学习
能力的标志。这就需要提问，引发对未知领域的学习和思考。
如果养成不懂、不会也不问的习惯，就会使自己所学知识的漏洞和薄弱环节日积月累，而到
了考试时，往往就感觉到漏洞百出，无从下手。因此，学会提问、对不知的东西打破砂锅问
到底，这是一种学习能力，也是一种良好的学习习惯。
问什么样的问题，得到什么样的答案。问好的问题，得到好的结果，问不好的问题，得到不
好的结果。成功者之所以成功是因为他懂得问比较好的问题。
善于提出问题体现学习的主动性。一个人在学习过程中能主动提出问题，首先说明他脑子里
装着功课，装着知识；同时又不满足于已有的知识，总是对那些未知的领域保持高度的兴趣
与警觉。这只有热爱学习、主动学习的同学才能做到；相反，学习主动性不强的人，通常提
不出自己的问题。因此，学会提问题，是增强学习主动性的关键。
提问的过程就是学习的过程。学习就是从不懂、发问，到向老师、书本或别人寻求解答的过
程。没有问，就没有答，也就没有知。只有及时解决自己的问题。才能弥补自己在学习过程
中产生的薄弱环节，从而真正掌握所学到的知识。
搞科学研究尤其要善于提问，能够提出富有启发性的问题往往意味着发明创造的开始，这是
科学研究的规律。任何问题都召唤解答，解答的过程常常是提出创见的过程。一个科学问题
的提出，体现出发问者运用已懂得的知识，从某个特定或新颖的角度上思考对象，探索未知
的世界。瓦特发明蒸汽机，便是从他对蒸汽为什么能顶开壶盖的发问开始；牛顿的万有引力
定律也起于他对苹果落地现象的追问。正因为如此，爱因斯坦才会把提问看得比解答更重要
。
打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现都应
当归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
——巴尔扎克 オ
史坦尼斯洛是一个犹太人，他被法西斯纳粹分子关进死亡集中营。他亲眼目睹他的家人和朋
友在这个集中营里一个个死去。他决定要逃离集中营。
于是他就问其他人：“有什么方法可以让我们逃出这个可怕的地方？”
尽管别人的回答总是说：“别傻了，不可能的。”
他却一直在思索这个问题。他自己问自己：“今天，我得怎么做才能平平安安逃出这个鬼地
方呢？”他每天围绕这个问题去找方法。
终于，他想到了办法，那就是借助死尸逃走。就在他做工的地方就有运尸车，里面有男人、
女人的尸体，个个被剥光衣服。
这时他又问自己：“我得如何利用这个机会脱逃呢？”
很快，他找到了答案。大家收工忙乱之时，他趁机躲在卡车之后，脱下衣服，以飞快的速度
，赤条条地趴在死尸堆里，他装得跟死人一样，一动也不动。最后，他躲在尸堆里逃出了集
中营。
在集中营里丧命的人不计其数，可史坦尼斯洛活下来了。原因有很多，可是最重要的是他提
出了一些好的问题。
一个人在孩提时代总保持着对客观世界的好奇心，在这个丰富多彩的世界里，他们对眼前的
所见所闻都会觉得是新鲜的，时时充满着惊奇，于是，好问成了孩子们的天性。儿童这种旺
盛的求知欲和好奇心，是他们勃勃生命力的表现，是打开知识宝库的金钥匙，也是一个创造
型人才必须具备的品格。
许多学生在不懂、不会时，常常把问题压在那里，不及时提出来解决。这一方面有惰性的原
因，另一方面也有害羞腼腆的因素。课堂上，往往是老师问“谁还有不明白的地方提出来”
，而台下一片寂静，胆大一点的孩子会回答“没有了”。但是否真的没有了呢？或者退一步
说，学生对一节课真没有不懂的问题了，是不是就意味着这节课成功了呢？答案是否定的。
常言道，学无止境。任何知识都是开放的，通向未知，善于从已知通向未知，这是体现学习
能力的标志。这就需要提问，引发对未知领域的学习和思考。
如果养成不懂、不会也不问的习惯，就会使自己所学知识的漏洞和薄弱环节日积月累，而到
了考试时，往往就感觉到漏洞百出，无从下手。因此，学会提问、对不知的东西打破砂锅问
到底，这是一种学习能力，也是一种良好的学习习惯。
问什么样的问题，得到什么样的答案。问好的问题，得到好的结果，问不好的问题，得到不
好的结果。成功者之所以成功是因为他懂得问比较好的问题。
善于提出问题体现学习的主动性。一个人在学习过程中能主动提出问题，首先说明他脑子里
装着功课，装着知识；同时又不满足于已有的知识，总是对那些未知的领域保持高度的兴趣
与警觉。这只有热爱学习、主动学习的同学才能做到；相反，学习主动性不强的人，通常提
不出自己的问题。因此，学会提问题，是增强学习主动性的关键。
提问的过程就是学习的过程。学习就是从不懂、发问，到向老师、书本或别人寻求解答的过
程。没有问，就没有答，也就没有知。只有及时解决自己的问题。才能弥补自己在学习过程
中产生的薄弱环节，从而真正掌握所学到的知识。
搞科学研究尤其要善于提问，能够提出富有启发性的问题往往意味着发明创造的开始，这是
科学研究的规律。任何问题都召唤解答，解答的过程常常是提出创见的过程。一个科学问题
的提出，体现出发问者运用已懂得的知识，从某个特定或新颖的角度上思考对象，探索未知
的世界。瓦特发明蒸汽机，便是从他对蒸汽为什么能顶开壶盖的发问开始；牛顿的万有引力
定律也起于他对苹果落地现象的追问。正因为如此，爱因斯坦才会把提问看得比解答更重要
。